Развитие

Что должен уметь ребёнок в 1, 2, 3, 4 года?

Многие родители малышей буквально оглушены изобилием информации о нормах, как именно должен развиваться ребенок в том или ином возрасте, начиная с рождения. Одна из популярнейших цитат (ее авторство приписывают всем наиболее известным мудрецам – от Авиценны до Ошо) гласит, что воспитание начинается даже до зачатия. К мудрецу пришли родители с новорожденным младенцем и спросили его: «А когда нужно начинать воспитывать этого нового человека?» И мудрец, естественно, ответил: «Вы опоздали ровно на 9 месяцев». Типа, кто не успел, тот опоздал (а потом: «купите нашу книжку, где мы продадим вам задорого за ваши деньги еще одно чувство вины – как неправильных родителей»). Поздравляем, вы только что бесплатно прочитали краткий курс о том, как заиметь ненужное и неполезное чувство вины, и одновременно терапию против оного – не верьте красивым цитатам в интернете.

А теперь, серьезно. Воспитание ребёнка начинается не до его рождения (это называется самовоспитание взрослых и совсем другая история, следите за обновлениями на сайте ☺). Воспитание и развитие ребенка – длительный процесс. И он начинается с момента, когда родился новый человек. Все дети разные. Все развиваются по своим правилам, срокам и нормам. Очень важно. Каждый ребенок абсолютно бесценен, чудесен, безупречен и совершенен. Всегда. И не играет роли, насколько его показатели роста, веса, рефлексов, диоптрий и т.д. вписываются в схему.

Но все же, лучше знать и понимать некие общие медико-педагогические стандарты. Именно с целью, чтоб построить своего рода «дорожную карту помощи», когда можно увидеть отклонения на самом начальном этапе. Это годится и для нормотипичных детей, и для малышей с особыми потребностями.

Зрительное восприятие

Примерно в 1 год ребенок может:

  • Четко фокусировать взгляд на предмете и следить за движением.
  • Отслеживать перемещения интересного объекта, понимать игру «спрятать-показать» (она же вневременная «ку-ку»), т.е. может следить за объектом и удерживать внимание на нем, когда тот не в поле зрения. Находить накрытую игрушку.

Около 2 лет.

  • Отличает изображения предметов или действий на картинках (отвечает на вопросы: «Где котик?» «Какого цвета крыша домика / покажи на крышу нужного цвета на картинке» и пр.).
  • Подбирает предметы и раскладывает их по образцам, отличающихся по форме (шар/треугольник/куб), по размеру (большой/маленький) и по цветам (различает несколько базовых цветов, как в радуге). Например, выбирает зеленый шар среди желтых и может положить его в фиолетовую коробку.
  • Подбирает по образцу предметы (кубик, шар, пирамидка и пр.). Отличает размеры: большее/среднее/маленькое.
  • Издалека узнает близкого родственника или знакомого человека.

К 3 годам малыш уверенно:

  • Сопоставляет изображение предмета на картинке и реальный объект, умеет разложить сходные пары по кучкам (различает «съедобное — несъедобное» и пр.).
  • Понимает визуальную разницу между понятиями «один» и «много» (показывает на один мячик или на соответственно, несколько таких же), и «близко — далеко».
  • Собирает паззл из крупных элементов, пирамидки в порядке цвета, размера и формы.
  • Различает и называет части предметов: у дома есть дверь, окно, крыша; у машины — колеса, двери, руль.

К 4 годам:

  • Уже хорошо не только видит окружающий мир в подробностях, но и классифицирует, может описать различные цвета и форму игрушек, узнает не только близких родственников и друзей, но изапоминает тех, кого видит реже.
  • С активным интересом слушает рассказы/сказки сопоставляя их с иллюстрациями, уделяет больше внимания мелким деталям на картинках. Может сам придумывать сюжеты по иллюстрациям.
  • Может начать узнавать буквы и цифры. правильно назвать большинство цветов с оттенками. Хороший возраст, чтобы играть в «цветные» игры, и в которых нужно идентифицировать различные объекты, выучить песенки/стихи с четко визуализированными иллюстрациями цифр или букв. Это поможет ребенку быстрее научиться считать и запоминать последовательность букв алфавита.

Мелкая моторика

В любом возрасте, прямо с самого младшего, ведущая деятельность ребенка в познании мира и развитии это игра. Поэтому навыки моторики лучше нарабатываются именно, играя.

В 1 год малыш

  • Обожает тактильные игры, когда его/ее щекочут, гладят, обнимают, любит играть в «ку-ку», простые прятки или пальчиковую «сороку»; пытается следовать за взрослым в движениях в стишках-потешках (хлопает в ладони, кивает или вертит головой, «топает» пальчиками по поверхности);
  • Выполняет манипуляции с игрушками (потрясти, постучать, бросить, покрутить);
  • Может найти игрушку, спрятанную при нем (под платочком или рукой).

Двухлетние дети:

  • Могут самостоятельно есть, держа пальчиками печенье или кусочки фруктов, пытаются держать ложку «кулачком», пить из детского закрытого поильника/бутылочки, удерживая их руками сами.
  • Выполняют несколько последовательных действий, например: открывает ящик/коробку, достает карандаш, подносит карандаш к столу, начинает рисовать. Карандаши и мелки удерживают кулачком. Могут проводить простые линии хаотично. Пальчиковыми красками – пятна, полоски и «кляксы», различают цвета.
  • Используют подражательную активность: делая что-то «естественно», по образцу поведения взрослых, различая притворство и реальность (в игре «есть», кормить кукол как «маму», звонить по игрушечному телефону и пр.), манипулировать предметами (использовать коробку в качестве кукольной кроватки и т. д.)

В 3 года моторика становится более уверенной и координированной:

  • Ребенок может рисовать карандашами или мелками внутри листа, повторить за взрослым простые движения (провести линию, круг, поставить точку/точки). играть с песком: насыпать горки, наполнять формочки, лепить, в т.ч. из пластилина шарики, колбаски.
  • Держит ложку и несет ее прямо в рот, ест небольшие кусочки или печенье, может поднять, то, что уронил.
  • Игры с элементами сюжета, например, катить машинку по дорожке, посадить в кузов пассажира-игрушку, закатить в «гараж», покормить куклу и уложить «баиньки».
  • Умеет построить башенку из кубиков или разложить игрушки разных цветов в соответствующие по цвету емкости; покатить машинку или мячик взрослому по нужному направлению, ждет предмет обратно.
  • следует за взрослым по действиям в игре, наблюдает, как тот играет с новой игрушкой, может что-то повторять.

К 4-м годам мелкая моторика совершенствуется,

  • ребенок сможет самостоятельно построить башню из десяти и более кубиков, построить самостоятельно более сложные творческие конструкции, начинает понимать такие понятия, как баланс и устойчивость.
  • Трехпальцевый хват достаточно отработан и освоен (может держать ложку «по-взрослому», а не кулачком, может хорошо есть и ложкой, и вилкой, но резать еду ножом еще рано; уверенно держит карандаш), рисунки становятся все более узнаваемыми. Зарисовка цветом в основном внутри линий.
  • Одежда на молнии и крупных пуговицах уже не непреодолимая проблема, ребенок старается одеваться и раздеваться без помощи.
  • Дети знают основные формы и цвета. Конструкторы, материалы для творчества, краски, мелки очень помогают дальнейшему развитию моторики. Кроме того, во время игр можно задействовать творчество и воображение, как выражение душевного состояния.

Крупная моторика

Годовалые дети:

  • Уверенно осваивают прямостояние и первые шаги. Могут пройти несколько шагов за ручку со взрослым. Умело и быстро передвигаются ползком.
  • Играют, катая мяч или крупные машинки, разбрасывая предметы
  • Осваивают самостоятельность через подражание, пытаются с посторонней помощью помыть руки.

В 2 года

  • Уверенно стоит и самостоятельно делает шаги, может ходить по ступенькам, держась за руку.
  • Раздевается и одевается с помощью взрослого.
  • Осваивает самостоятельные навыки гигиены (мыть руки, умываться).
  • Принимает разнообразную «переходную пищу» более крупными кусками, привыкает к вкусу еды, учится пить из чашки и пытается есть сам,

Трехлетка активен и гораздо более подвижен и уверен в себе, чем год назад.

  • Он может контролировать направление, в котором идет или бегает, может даже ходить на цыпочках или стоять на одной ноге (недолго), подняться по лестнице, ни за что не держась.
  • Умеет подбрасывать мяч вверх и поймать большой мяч руками, умеет бросить мяч в коробку (на небольшом расстоянии).
  • Регулирует и контролирует свое питание, проявляет избирательность к еде или питье, активно сопротивляется принудительному кормлению.

Четырехлетний ребенок активно укрепляет двигательные навыки.

  • Может подниматься по лестнице самостоятельно, ходить по прямой или по «лабиринту», стоять на одной ноге, перепрыгивать игрушки, бросать и ловить мяч с большей точностью, чем год назад. Очень полезны упражнения на шведской стенке.

Возможность практиковать моторику помогает развить физическую активность, ловкость, координацию, улучшить социальные и познавательные навыки, научиться играть с другими детьми, что разовьет мышление с точки зрения оценки пространства, суждений, оценки рисков и планирования.


Речь

Годовалый малыш:

  • Может произносить слоги, продолжает пользоваться лепетом, играя с игрушками, привлекая внимание взрослого, отвечая на обращение.
  • Указывает жестом и голосовым призывом, привлекая внимание взрослого и жестом «нет» (подтверждая голосом), чтобы выразить отказ, машет «пока».

Двухлетка

  • Пользуется первыми словами «мама», «папа», «дай», «на».
  • Фокусируется на взрослом, пытается повторять простые слова за ним.

В 3 года наблюдается большой прогресс в языковом развитии,

  • Ребенок обогащает свой пассивный и активный словарный запас, запоминает имена близких людей из своего окружения, называет предметы, животных, вообще все, что вызывает интерес.
  • Произносит простые последовательные предложения.
  • Развивает способность спрашивать о том, к чему у него нет доступа, а так как в этот период ребенок активно осваивает самостоятельность, у него развивается превалирующая способность говорить «Нет!» и «Я сам!».

К 4-м годам дети хорошо понимают речь взрослого:

  • Уже активно говорят сами более развернутыми предложениями, могут описать себя, игрушку, 2-3 действия.
  • Отвечают на вопросы, называют слова, начинающиеся с определенного звука.
  • Четко произносят гласные: а, о, ю, ю, е, я; и тренируются в произношении сложных звуков: б-п, д-т, г-к, в-ф, з-с, ж-ш;
  • Учатся владеть речевым дыханием, контролировать темп речи и силу голоса;
  • Учится правильно употреблять существительные с предлогами: в, на, за, под, над, вокруг, правильно употребляют «он» и «она», может произнести свое имя и фамилию.
  • Могут знать наизусть короткие стихи, пересказывать маленькие сказки.
  • Осваивает вежливые слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста.

Слуховое восприятие

Годовалый ребенок

  • Находит источник звука, поворачивает голову в его направлении.
  • Различает приятные (мелодии, песенки) и неприятные (громкий шум, резкие и иные) звуки.
  • Выполняет простые просьбы взрослого (покажи пальчиком, где мама/папа? обними).

В 2 года ребенок:

  • Понимает несложные указания («дай мне игрушку», «бросай», «похлопай»).
  • Выражает эмоциональную реакцию на звуки «нравится-не нравится».
  • Различает «тихо-громко», звуки животных (мяу – котик, му – коровка и пр.)

В 3 года ребенок

  • Может не очень правильно произносить слова, но хорошо различает их на слух, важно продолжать разговаривать и правильно называть их, чтобы помочь трехлетке их освоить.
  • Появляются любимые сказки, которые он готов слушать снова и снова, настаивать на том, чтобы ее читали/пересказывали.

В 4 года дети с интересом слушают рассказы, уделяя уже больше внимания новым словами и описаниям, следят за сюжетом.

Социально-эмоциональная сфера

Одна из самых трудно определимых с помощью критериев «нормы», ее развитие очень индивидуально и зависит от множества факторов: склад характера, личные особенности, темперамент, тип нервной системы и пр.

До 1 года малыш активно растет и развивается. Лимбическая система, отвечающая за формирование мотивации, эмоций и поведенческих реакций, развивается в мозге одной из первых и всегда индивидуально. Она также играет роль в формировании памяти и обучении. Между 1 и 2 годом жизни дети начинают подражать действиям и эмоциям других. Зеркально улыбаются на обращенную к ним улыбку и хмурятся на суровое лицо. Начинают выражать свое недовольство негативными вспышками и криками, могут демонстрировать вызывающее непослушание — так дети выясняют личные границы и понятие «можно-нельзя». В этом возрасте малыши – индивидуалисты, их интересует, есть ли рядом иные дети, но они чаще играют рядом с ними (параллельная игра), чем вместе (совместная игра).

В 2 года малыш:

  • С настороженностью относится к незнакомцам.
  • Может заплакать, когда мама уходит из поля зрения.
  • Реагирует в ответ на высказывания взрослого (улыбается, кивает головой, хлопает в ладоши, лепечет и т.п.).
  • Вместе со взрослым наблюдает за явлениями, действиями (смотрит туда, куда смотрит взрослый, переводит взгляд со взрослого на игрушку);
  • Указывает на что-то заинтересовавшее взрослому и наблюдает за реакцией, ждет ответа, сам дает взрослому книгу, если хочет послушать сказку.

Второе имя трехлетки – пресловутый «кризис 3-х лет». Дети могут быть спонтанно добры и заботливы или проявлять вспышки гнева, второе можно увидеть чаще. Обычно, это связано с изменениями привычного распорядка дня или когда они хотят, чтобы что-то было сделано определенным образом. Структуры мозга активно растут и формируются, множество новых эмоций трудно контролировать. Иногда им трудно отличить, реальна ли эмоция или выражение лица, это затрудняет распознавание и дает выражение неадекватного спектра реакций (гнев в ответ на улыбку). Также трехлетки начинают осознавать своё «Я» активно осваивают понятие «Я сам», отсюда резкие протесты и «капризы», это необходимая стадия социально-эмоционального развития. В играх малыш начинает активнее задействовать воображение, через игру учатся решать задачи, развивает творческие способности и языковые навыки, часто сюжет игры основан на любимом фильме или книге.

В 4 года ребенок становится более социален.

  • Ему нравится делать что-то новое.
  • Становится изобретательнее с творческими играми.
  • Предпочитает играть с другими детьми, чем в одиночку. Сотрудничает с другими детьми, интересуются сверстниками.
  • Исполняет роли «мамы» и «папы», осваивает социальное общение.
  • Чаще и осмысленнее говорит о вещах, которые ему нравятся и интересуют его.

Оставить комментарий