Эхолалия у детей: что это, когда волноваться и как помогать

Что такое ехолалия и почему она возникает?

Многие родители сталкиваются с феноменом общения с малышом. Вы спрашиваете: «Хочешь кашу?» — а ребёнок отвечает: «Хочешь кашу», и точка. Или на вопрос «Ты пойдёшь гулять?» малыш радостно повторяет: «Пойдёшь гулять!». Сначала это кажется забавным, но постепенно тревога нарастает: почему он не говорит своими словами, а только дублирует за мной слова? Повторенье – не всегда «мать ученья»…

Эхолалия — это и есть повторение услышанных слов и фраз. Для одних детей это естественный этап развития, для других — способ справляться с тревогой или трудностями, а иногда — подсказка, что речь идёт об особенностях развития. Известный психиофизиолог и исследователь истории формирования речи Б.Ф. Поршнев утверждал: «Эхолалия (речеподражание) лежит в основе всей речевой (а, тем самым, и речемыслительной) деятельности человека. Это не попугайское повторение на акустико-фонетическом уровне, это именно рече- (а не звуко-) подражание». Вот и у цветочков нашей жизни, т.е. детей так же.

Причины эхолалии у современного ребенка разные. У малышей в 1,5–3 года повторение — обычный способ освоения языка. Так мы все учились говорить: сначала копировали маму, потом пробовали свои слова. Но бывает и по-другому: ребёнок не знает, как ответить, и повторяет, чтобы хоть что-то сказать; или цитирует, чтобы успокоиться; или использует чужие слова как основной способ общения, если у него есть РАС, СДВГ, синдром Дауна или иные нейроособенности.

У детей с аутизмом и иными случаями нейро нетипичности эхолалия встречается часто. Но для них это не «сбой», а инструмент: так они успокаиваются, закрепляют информацию, выражают желание своим собственным образом. Для мамы и папы это может выглядеть странно, но для ребёнка повторение — это серьёзный способ сказать: «Я тоже здесь. Я присутствую. Я с вами. Я слышу, я тоже участвую в общении».

Именно поэтому эхолалия — это не «плохая привычка», а важный сигнал. Она показывает, как именно ребёнок в настоящее время строит общение с миром. Важно понимать, что эхолалия бывает разной:

• немедленная — повтор прямо за взрослым, как эхо или кукушка, иногда, не фразу целиком или слово, а последние слоги или слова (одно нежное дитя вводило в трепет мою подругу эхолалией: «Мишенька, пойдем в садик?» «адик, адик, адик». Причем с радостью, тот детсад, и вправду, был прекрасный, не хуже детского центра «I SEE YOU»);
• отсроченная — через часы или дни. Например, вечером ребёнок внезапно вспоминает утреннюю фразу: «Папа, иди скорее на работу!» — и вставляет её в разговор перед сном, хотя уже никто никуда не идет.

Родителям это может показаться нелепым, но для малыша такие повторы знакомых слов — сохранённый кусочек опыта, которым он делится, а значит, упрочняет связи с близкими. Повторное использование речи детьми имеет важное значение в развитии всей психики в целом.

Основные причины, когда дети повторяют отдельные слова и фразы

• Потребность в общении: ребенок, испытывающий потребность в коммуникации, из-за недостаточности речевого, психического или интеллектуального развития не может самостоятельно сформулировать, поэтому, воспроизводит образец, который точно «годный»;
• Попытка понять: повторение слов/фраз может быть попыткой осознать и впустить в свой мозг смысл услышанного. Как при освоении иностранного языка, когда, чтобы сделать слово и выражение «своим», присвоить, нужно повторять многократно (кто пропустил урок в Duolingo, обнимемся 😊);
• Восстановление психического равновесия: дети с РАС и иными формами особых потребностей испытывают комфорт и спокойствие от поддержания ритуалов, поэтому регулярное повторение знакомых фраз/слов помогает восстановить эмоциональную стабильность;
• Передача эмоционального состояния: часто «особенным малышам» сложно выразить новые, еще не освоенные, эмоции своими словами, поэтому они идут по проторенной дорожке и повторяют уже привычные слова, чтобы передать переживания «по аналогии»;
• Определение предметов, событий и явлений: эхолалия для ребенка – как маркер осознания действия или ситуации. Например, повторение фразы «Садись за стол!» означает что, сейчас время обеда, и малыш понимает, сейчас, он готов к ритуалу еды.
• Систематизация информации: отсроченное повторение иногда служит как своеобразная обработка ранее загруженной в течение дня информации, помогая ребенку систематизировать впечатления и эмоции.

Когда стоит насторожиться

Разные возрастные этапы — разная норма. В 1,5–3 года почти все дети повторяют за взрослыми: «Пойдём гулять!» — «Пойдём гулять!», «Мяу» — «Мяу». Это прекрасно: мозг тренируется, речь формируется. В норме стадия активного использования ехолалии попадает на 6-9 месяцы жизни, потом постепенно проходит. Тем не мение до 4–5 лет элементы эхолалии всё ещё могут встречаются, особенно если рядом много ярких мультфильмов или книг. Но постепенно ребёнок добавляет свои слова: «Пойдём гулять! Я хочу в парк».

Если после пяти лет малыш в основном лишь повторяет чужие фразы — без собственных предложений — повод показать его специалисту. Особенно если он часто отвечает вопросом на вопрос («Хочешь пить?» — «Хочешь пить?»), цитирует мультики «не в тему» («Дай печенье» может заменить фразой «Ну что ж, начнём наше приключенье!») или живёт в режиме постоянных повторов.

Мама шестилетнего Саши делится: «У него РАС, и я боялась, что он никогда не заговорит сам. Но он знал сотни фраз из мультиков! Мы с логопедом использовали их как «крючки». Он повторяет цитату, а мы продолжаем. Так у него постепенно появилась своя речь». Специалисты из детского центра «I SEE YOU» знают множество методик и применяют их индивидуально и прицельно.

Что делать родителям

Главный принцип — не «бороться» с эхолалией, а помогать ребёнку постепенно превращать повторы в собственную речь. Эхолалия не болезнь, лечить её таблетками невозможно. Да и не нужно. Важно понять её смысл: норма ли это для возраста или часть особенностей развития.

Если повторение — просто этап, нужно дать ребёнку время. Если оно сохраняется дольше, чем положено, и с ребёнком трудно общаться, поможет деликатная коррекционная работа с логопедом, дефектологом или нейропсихологом. Но родители тоже могут многое сделать и сами дома.

Мама пятилетней Олеси говорила: «Она повторяла всё подряд, а я злилась: “Ну скажи ты сама хоть что-то!”. Но потом логопед и педагог-дефектолог объяснили: нельзя сердиться, нужно действовать конструктивно, это как учить ходить – сначала за ручку, потом шаг за шагом сама. Я стала подсказывать: “Скажи: я хочу сок”. И через месяц Олеся уже просила сама».

Что помогает?

Подсказывать ответ:

— «Хочешь пить?»
— «Хочешь пить».
— «Скажи: хочу пить».

Житейские примеры показывают: чаще всего ребёнок через повтор всё-таки отвечает. Вы спрашиваете: «Хочешь кушать?» — он повторяет: «Хочешь кушать», и уже тянется за ложкой. Важно не сердиться, а подсказать правильный ответ: «Да, я хочу кушать. Скажи: “Хочу кушать”». Сначала он будет повторять вместе с вами, потом постепенно научится использовать готовые фразы сам.

Полезно играть в короткие диалоги. Можно устроить игру в «магазин», где вы — продавец, а ребёнок — покупатель. Вы: «Здравствуйте! Что вы хотите купить?» Он, скорее всего, повторит. Но вы добавляете карточку с картинкой яблока: «Я хочу яблоко» и положите ручку ребёнка на его грудь. Так эхолалия постепенно заменяется на настоящую просьбу. Невербальные дети, кстати, так лучше осваивают коммуникационные навыки.

«Эхо наоборот» — простая игра. Сначала малыш повторяет за вами: «Ку-ку!» — «Ку-ку!». А потом – более сложное правило: эхо должно отвечать по-новому. «Ты хочешь сок?» — «Да, хочу сок». Вы сами озвучиваете ответ, ребёнок повторяет. Эффективный шаг к самостоятельной речи.

Карточки-подсказки хорошо работают с теми детьми, которым трудно переключиться на ответы: «да», «нет», «хочу пить», «не хочу» — но они умеют читать. Тогда все варианты ответов можно дать в руки. Когда ребенок повторяет вопрос, вы протягиваете ему карточку: «Скажи вот так». И он получает готовую опору для общения. Для еще не освоивших буквы малышей или детей с дислексией удобно договориться на знаки или карточки определенного цвета («да» или «хочу» — смайлик с улыбкой, зеленая картонка; «нет» или «не хочу» — печальный смайлик или красная карточка и пр.)

Цитаты из мультиков не стоит недооценивать. Для малыша они не просто «болтовня», а важный инструмент. Если он говорит: «Ой, как красиво!» (фраза из любимого мультфильма), можно перевести это в диалог: «Тебе нравится платье/еда/купаться?». И цитаты становятся общением.

Мини-диалоги «как в кино» Берёте куклы или игрушки. Разыгрываете короткие сценки:

— Мишка: «Привет!»

— Заяц: «Привет!»

— Мишка: «Ты хочешь морковку?»

— Заяц: «Да, хочу морковку».

Дети охотно повторяют за игрушками, и постепенно их «цитаты» становятся настоящим разговором.

«Волшебные фразы» Договоритесь, что у ребёнка есть «волшебные кнопки» — короткие рабочие фразы: «Хочу пить», «Пойдём гулять», «Я устал», «Помоги»… Каждый раз, когда он повторяет вопрос, вы мягко напоминаете: «Скажи волшебную фразу».

«Продолжи предложение»

Начинайте фразу, ребёнок должен её закончить.

• «Я хочу…»
• «Пить!»
• «Пойдём в…»
• «Садик!»

Это помогает постепенно уходить от простого повторения к самостоятельному высказыванию.

«Цитата в дело»

Если ребёнок любит мультики и всё время цитирует, используйте это как ресурс. Например, он говорит: «Ну что ж, начнём наше приключение!» Вы подхватываете: «Да! Начнём приключение — пойдём кушать кашу!» Так цитата превращается в часть реальной коммуникации.

Многие родители делятся историями, как эхолалия стала ступенькой к речи. Мама трёхлетнего Вити с РАС вспоминает: «Он всё время повторял: “Осторожно, машина!” — вслед за мной. А потом сам стал первым кричать, когда видел машину. Значит, понял и запомнил правило». Папа девочки с РАС рассказывает: «Она знала сотни цитат из мультиков. Я боялся, что у неё не будет своей речи. Но мы научились использовать эти цитаты как мостики. Теперь у нас есть диалоги, пусть ещё маленькие, но настоящие».

Поддержка — это важно

Эхолалия — не «ужас-ужас» и не приговор, это переживание и опыт. И для родителей, и для детей. «Если жизнь подкинула лимонов, стоит сделать лимонад». Для малыша это может быть лишь этап, такой как хождение на цыпочках или желание всё время задавать вопрос «почему». Для детей с особенностями развития это инструмент, который помогает контактировать с другими людьми и справляться со своими эмоциями.

Мама семилетнего Богдана с аутизмом рассказывает: «Я думала, что он никогда не скажет ничего своего. Но однажды он повторил мою фразу: “Поехали домой!”. А потом вдруг добавил: “Я устал”. Это было его первое самостоятельное предложение. Я плакала от счастья».

Самое важное для родителей в подобных ситуациях — сохранять спокойствие и ждать:

• Не пугаться;
• Не стыдить;
• Не раздражаться: помните, что для нейронетипичного ребенка с особыми потребностями эхолалия — способ коммуникации, сохраняйте спокойствие и терпение в общении;
• Не запрещать: повторение слов — важный способ самовыражения мыслей и чувств через повторение. Позволяйте им это;
• Проявлять наблюдательность: попытайтесь понять, какой смысл имеет повторение слов и фраз в конкретной ситуации, что побуждает малыша неоднократно произносить что-то, важно все: ритм, тон произношения, общее поведение.
• Мягко подталкивать ребенка к новым формам речи.

Каждое повторение — не пустой звук, а кирпичик в фундамент осознанной речи. Ребёнок ищет свой голос, часто через эхолалию он делает шаги к самостоятельным словам. Если возникают сомнения, всегда можно обратиться к логопеду, дефектологу, неврологу, психологу и терапевту в детский центр «I SEE YOU». С вашей и нашей помощью и поддержкой эти шаги обязательно превратятся в уверенный путь к полноценному общению и диалогу.