Ребёнок с особыми потребностями проявляет агрессию в садике – кусается, дерётся, дразнится, или сам страдает от неё (часть 1)

Что делать родителям? Как помочь ребенку справиться с этим? Как помочь малышу – жертве агрессии?

Если про выражение агрессивного поведения у нормотипичных детей написано очень много правильных текстов, то тех, где раскрываются акценты именно «что делать?» с деструктивным и асоциальным поведением особенных деток, к сожалению, критично меньше. И родителям как другим ответственным взрослым важно понимать, что детки с ООП имеют свои особенности и помогать им «приводя их к норме жизни в социуме», т.е. адаптировать бережно и внимательно, придётся не только с помощью общепринятых методик (от «поговорить» до прицельной психотерапии и методов нейропсихологии), но и организовывать функционирование их нервной системы с помощью разных специальных методик, ориентированных на помощь именно таким «непростым» малышам.

Агрессия ребенка — проявление характера, каприза или первый «звоночек» о нейро-отличности – «с ним/ней что-то не так»?

В основе агрессивного поведения ребенка лежит базовая эмоция, которая называется злость (в неконтролируемом проявлении — ярость, аффект и пр.), она обеспечивает защиту физических и психологических границ. Итак, если ребенок (и нормотипичный и нейроотличный) проявляет агрессию в поведении, это «сигнал» о том, что малыш почувствовал нарушение своих физиологических или психологических границ и нуждается в их отстаивании.

Родителям важно понимать, что до лет 6-7 проявления агрессии в поведении ребенка не считается нарушением его развития. Однако, закладывается агрессивность именно в младшем детстве (генетическими факторами, некоторыми болезнями, затрагивающими нервную систему, чувством незащищенности, отторжением и фрустрацией, прямым и косвенным агрессивным поведением других и т.д.) и может стать устойчивой чертой характера.

Каковы причины детской агрессии у детей с особенными потребностями?

Все чаще к детским психологам приходят родители деток с конкретным вопросом: Кто виноват в агрессивном поведении моего ребенка? Все чаще раздаются возгласы о том, насколько изменилось наше общество и насколько агрессивнее стали дети, в этом ли причина – длительный стресс, все большее количество детей «со сложной психикой» — более чувствительной, реагирующей на вызовы окружающего и внутреннего мира не так, не типично, по-особому. Однозначного ответа нет, но можно перечислить основные возможные факторы, последствия и направления терапии, ведь каждый ребенок – это вселенная, образованная целым множеством взаимодействующих между собой явлений.

В первую очередь, стоит максимально детально понять, насколько «нейро не типичен» ваш малыш, ведь не зря психологи и неврологи говорят не о норме и не норме, а о спектре – своего рода шкале, где представлены самые разные проявления основных показателей детской моторики, сенсорики, социальных навыков и когнитивных функций. Вчера это был «подарочный младенец», а сегодня пытается оторвать ухо лучшему другу за право первым съехать с горки. Пять минут назад нежные ангелы, играющие в «невинную детскую игру в крысу» (с), кусаются как те самые грызуны… И это еще цветочки, в смысле нулевая отметка на шкале нейротипичности. А ещё бывает СДВГ (синдром дефицита внимания + гиперактивности), начальные стадии дислексии, дисграфии, дискалькулии и пр., РАС (расстройства аутического спектра), а также генетически обусловленные аномалии развития нервной системы (синдром Дауна или трисомия 21 хромосомы, хромосомная аберрация по удвоенной мужской хромосоме XYY, приводящая к пониженному уровню контроля агрессии и т.д.).

Поэтому крайне важно помимо стандартных возрастных обследований (плановая диспансеризация, т.е. «обходим всех врачей и сдаем положенные анализы») обращать внимание на то, насколько относительно средневозрастных норм, малыш от них отличается – больше проявляет агрессивное поведение к сверстникам или старшим детям и взрослым (последнее – уже звоночек, стоит точно обратиться к специалисту) или наоборот «уходит в себя», в свой внутренний мир или гаджеты с играми, где ему комфортно, не обижают, все меньше контактируя с внешним социумом – другими детьми и иными людьми.

И первое, и второе может быть в границах нормы. А может быть невербальной просьбой о помощи к авторитетному взрослому, т.е. об адекватной коррекции психологической сферы самого малыша или социума. А чаще их обоих (согласимся, что у взрослого человека для этого больше ресурсов и возможностей).

Какие вопросы стоит задать взрослому/родителю самому себе, когда ребенок с особыми, в т.ч образовательными потребностями проявляет агрессию/страдает от нее: «чек-лист»?

• Защищает ли ребёнок себя в границах поведения? Как адекватно учить не давать себя в обиду?
• Как дети с особыми потребностями понимают, что их обидели и как это выражают?
• Какой может быть правовая ответственность и последствия детской агрессии?

Поэтому постараемся дать базовые рекомендации.

Должен ли ребёнок защищать себя при агрессивном поведении, и как правильно учить не давать себя в обиду?

Часто проблема заключается в «замшело-традиционных» мерах, которые обычные детские садики традиционно принимают в ответ на ситуации агрессии между детьми. Нежелательное поведение с элементами насилия между малышами часто происходит под носом у взрослых, не чувствительных к взаимоотношениям внутри коллектива «это же дети, подрались — помирились», на основе поверхностных проявлений, не учитывая скрытую динамику отношений и процессов в коллективе. Как со стороны «агрессора», так и со стороны «жертвы».

Если малыша часто обижают? Как говорится, «один раз случайность, два – совпадение, три — тенденция». Если 3 и больше, пора взрослым вмешиваться (не в смысле отругать обидчика). Задача защитить себя не является зоной ответственности ребёнка! За защиту и обиженного ребенка, и обидчика (об этом шла речь в прошлом тексте) отвечает только и исключительно взрослый. Взрослые всегда ведут диалог только с другими взрослыми. В любом конфликте ребенок, обиженный или обидчик, в первую очередь обращается к старшим. Любые правовые вопросы решаются только между взрослыми. Например, если Света дала Вите по уху до синяков, то родители Вити не ругают Свету, а выходят на диалог и выясняют вопросы с родителями Светы, и никак иначе. Не с самой Светой. Это разные «весовые категории».

ПСИХОЛОГЧЕСКАЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ — ЭТО ЗАДАЧА ОТВЕТСТВЕННЫХ ВЗРОСЛЫХ, А НЕ ДЕТЕЙ.

Иногда случаются ситуации умолчания, когда ребенок, проявивший агрессивное поведение или нечаянно нанесший ущерб другому, молчит как партизан и уходит в себя, только бы не признаться, т.к. «будут ругать или накажут». Никто не застрахован от неприятностей, поэтому родителям стоит заранее обговорить разные ситуации и всегда давать ребенку, что «вы на его стороне», а «разбор полетов» будет индивидуально и бережно.

Когда случается ситуация агрессии в детском саду др. учреждении, то не только дети, но и родители находятся в состоянии стресса, а потому особенно важно понимать, какие советы стоит давать, а какие нет. Иногда предлагают отдать ребенка в секцию по самообороне, единоборствам, спортивному чему-нибудь. Это дается из лучших побуждений, но этот совет плохой. Что с ним не так? Все. Особенно, если это ребенок с особенностями развития и/или особыми потребностями. Если он объект агрессии, то оказывается обязан еще и сам постоять за себя, разобраться с проблемой, которую создал не он. Нельзя перекладывать на ребенка-жертву агрессии других ответственность за происходящее. Всегда безопасность детей — задача старших. Не каждый способен стать Джеки Чаном за полгода (даже на занятиях по самообороне для школьников ответственный сенсей советует отдать предпочтение бегу и первым советом предлагает отдать телефон и наличные и бежать. Почему? В случае неудачного развития событий последующее лечение обойдется дороже).

Хотя спорт и самооборона может в длинной перспективе (не тактика, но стратегия) принести много плюсов:

• внутренняя дисциплина
• новые друзья и социальные связи
• возможность в безопасном пространстве проиграть опасные сценарии (ключевое слово — в безопасном).

Кстати, шахматы, го и прочие интеллектуальные игры – тоже спорт. А для детей-интровертов, склонных к длительному обдумыванию, замкнутых, высокофункциональных РАС – просто идеальный. Это тоже вариант преобразовать агрессивные склонности или использовать их к своей выгоде «съесть слона, убить пешку, займи территорию (в го)» и пр.

Процесс контроля над агрессивным поведением и обузданием эмоций обычно происходит естественно, когда детям, в т.ч. и нейроотличным предоставляется пространство для экспериментов и возможность:

• чтобы их слушали, проявляли активную эмпатию, когда им это нужно;
• иметь возможность доверять и обучиться способам выражать это доверие;
• иметь время подумать о своих чувствах и эмоциях, а также о том, как на них адекватно реагировать;
• наблюдать за различными эмоциями, которые испытывают другие, и за тем, как они с ними справляются;
• выражать свои негативные чувства, не получая немедленного решения проблемы, и поэтапно делать это все более и более конструктивно.
• решать собственные проблемы, быть автономными в осознании и рефлексии, не «быть удобным» ради чужого мнения;
• активно участвовать в различных социальных ситуациях;

Детям, особенно не нормотипичным очень трудно понять, что с ними происходит и как справиться с зашкаливающими эмоциями. Задача ответственных взрослых показать, что все эмоции, даже злость, гнев, обида, зависть и пр. — это нормально, а также как именно конструктивно, без вреда для себя и окружающих, их реализовать в жизни.