Дитина з особливими потребами агресивно поводиться в садку: кусається, б’ється

Що робити батькам, якщо дитина агресивно поводиться в садку? Як допомогти дитині впоратися із цим? Як допомогти дитині – жертві агресії?
Якщо про вираження агресивної поведінки у садочку (початковій школі) у нормотипних дітей написано дуже багато правильних текстів, то тих, де розкриваються акценти саме «що робити?» з деструктивною та асоціальною поведінкою особливих діток, на жаль, критично менше.

І батькам як іншим відповідальним дорослим важливо розуміти, що діти з ООП мають свої особливості та допомагати їм «наводячи їх до норми життя в соціумі», тобто. адаптувати дбайливо і уважно, доведеться не лише за допомогою загальноприйнятих методик (від «поговорити» до прицільної психотерапії та методів нейропсихології), а й організовувати функціонування їхньої нервової системи за допомогою різних спеціальних методик, орієнтованих на допомогу саме таким «непростим» малюкам.

Агресивна поведінка дитини – прояв характеру, примхи чи перший «дзвіночок» про нейро-відмінність?

В основі агресивної поведінки дитини лежить базова емоція, яка називається агресія (у неконтрольованому прояві – лють, афект тощо), вона забезпечує захист фізичних та психологічних кордонів. Отже, якщо дитина (і нормотипова і нейровідмінна) виявляє агресію в поведінці, або дитина б’ється в садочку, це «сигнал» про те, що малюк відчув порушення своїх фізіологічних або психологічних кордонів і потребує їх відстоювання.

Батькам важливо розуміти, що до 6-7 років прояви агресії в поведінці дитини не вважається порушенням її розвитку. Проте, закладається агресивність саме у молодшому дитинстві (генетичними чинниками, деякими хворобами, що зачіпають нервову систему, почуттям незахищеності, відторгненням і фрустрацією, прямою і непрямою агресивною поведінкою інших тощо.) може стати стійкою рисою характеру.

Допоможемо позбутися агресії, а також у розвитку вашої дитини.
Запис та консультація за телефоном:  +38 (067) 870 00 23

Які причини агресивної поведінки у дітей із особливими потребами?

Все частіше до дитячих психологів приходять батьки діток із конкретним питанням: Хто винен у агресивній поведінці моєї дитини? Все частіше лунають вигуки про те, наскільки змінилося наше суспільство і наскільки агресивнішими стали діти, чи причина – тривалий стрес, дедалі більша кількість дітей «зі складною психікою» — більш чутливою, що реагує на виклики навколишнього і внутрішнього світу не так, не типово, по-особливому. Однозначної відповіді немає, але можна перерахувати основні можливі фактори, наслідки та напрямки терапії, адже кожна дитина – це всесвіт, утворений цілою множиною взаємодіючих між собою явищ.

В першу чергу, варто максимально детально зрозуміти, наскільки «нейро не типовий» ваш малюк, адже не дарма психологи і неврологи говорять не про норму і не норму, а про спектр – свого роду шкалу, де представлені різні прояви основних показників дитячої моторики, сенсорики, соціальних навичок та когнітивних функцій. Вчора це було «подарункове немовля», а сьогодні намагається відірвати вухо найкращому другові за право першим з’їхати з гірки. П’ять хвилин тому ніжні ангели, які грають у «невинну дитячу гру в щура» (с), кусаються як ті самі гризуни… І це ще квіточки, у сенсі нульова позначка на шкалі нейротиповості. А ще буває СДУГ (синдром дефіциту уваги + гіперактивності), початкові стадії дислексії, дисграфії, дискалькулії та ін., РАС (розлади аутичного спектру), а також генетично обумовлені аномалії розвитку нервової системи (синдром Дауна або трисомія 21 хромосоми що призводить до зниженого рівня контролю агресії і т.д.).

Тому вкрай важливо окрім стандартних вікових обстежень (планова диспансеризація, тобто «обходимо всіх лікарів і здаємо належні аналізи») звертати увагу на те, наскільки щодо середньовікових норм, малюк від них відрізняється – більше виявляє агресивну поведінку до однолітків або старших дітей до дорослих (останнє – вже звернувся до дорослих) себе», у свій внутрішній світ чи гаджети з іграми, де йому комфортно, не кривдять, дедалі менше контактуючи із зовнішнім соціумом – іншими дітьми та іншими людьми.

І перше, і друге може бути в межах норми. А може бути невербальним проханням про допомогу авторитетному дорослому, тобто. про адекватну корекцію психологічної сфери самого малюка чи соціуму. А найчастіше їх обох (погодимося, що у дорослої людини для цього більше ресурсів та можливостей).

Які питання варто поставити дорослому/батькові самому собі, коли дитина з особливими, в т.ч. освітніми потребами виявляє агресію/страждає від неї: «чек-лист»?

• Чи захищає дитина себе у межах поведінки? Як адекватно вчити не давати себе образити?
• Як діти з особливими потребами розуміють, що їх образили та як це висловлюють?
• Якою може бути правова відповідальність та наслідки дитячої агресії?

Тому намагатимемося дати базові рекомендації.
Чи має дитина захищати себе при агресивній поведінці, і як правильно вчити не давати себе в образу?
Часто проблема полягає у «замшело-традиційних» заходах, які звичайні дитячі садки традиційно вживають у відповідь на ситуації агресії між дітьми. Небажана поведінка з елементами насильства між малюками часто відбувається під носом у дорослих, не чутливих до взаємин усередині колективу «це ж діти, побилися — помирилися», на основі поверхневих проявів, не враховуючи прихованої динаміки відносин та процесів у колективі. Як з боку агресора, так і з боку жертви.

Якщо малюка часто кривдять? Як кажуть, «один раз випадковість, два – збіг, три – тенденція». Якщо 3 і більше, настав час дорослим втручатися (не в сенсі лаяти кривдника). Завдання захистити себе не є зоною відповідальності дитини ! За захист і скривдженої дитини, і кривдника (про це йшлося в минулому тексті) відповідає лише дорослий. Дорослі завжди ведуть діалог лише з іншими дорослими. У будь-якому конфлікті дитина (наприклад дитина б’ється в дитсадку), ображений або кривдник, в першу чергу звертається до старших. Будь-які правові питання вирішуються лише між дорослими. Наприклад, якщо Світлана дала Віті по вуху до синців, то батьки Віті не лають Світла, а виходять на діалог і з’ясовують питання з батьками Світлани, і ніяк інакше. Не з Світлою. Це різні «вагові категорії».

ПСИХОЛОГІЧНА І ФІЗИЧНА БЕЗПЕКА ДІТЕЙ — ЦЕ ЗАВДАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНИХ ДОРОСЛИХ, А НЕ ДІТЕЙ.

Іноді трапляються ситуації замовчування, коли дитина агресивно веде себе в садочку, або ненавмисно завдавши шкоди іншому, мовчить як партизанів і йде в себе, аби не зізнатися, т.к. «лаятимуть або покарають». Ніхто не застрахований від неприємностей, тому батькам варто заздалегідь обговорити різні ситуації і завжди давати дитині, що ви на її боці, а розбір польотів буде індивідуально і дбайливо.

Коли трапляється ситуація агресії в дитячому садку ін. установі, то не лише діти, а й батьки перебувають у стані стресу, а тому особливо важливо розуміти, які поради варто давати, а які ні. Іноді пропонують віддати дитину до секції з самооборони, єдиноборств, спортивного чогось. Це дається з кращих спонукань, але ця порада погана. Що з ним не таке? Усі. Особливо, якщо це дитина з особливостями розвитку та/або особливими потребами. Якщо він об’єкт агресії, виявляється зобов’язаний ще й сам постояти за себе, розібратися з проблемою, яку створив не він. Не можна перекладати на дитину-жертву агресії інших відповідальність за те, що відбувається. Завжди безпека дітей – завдання старших. Не кожен здатний стати Джекі Чаном за півроку (навіть на заняттях з самооборони для школярів відповідальний сенс радить віддати перевагу бігу і першою порадою пропонує віддати телефон і готівку і бігти. Чому? У разі невдалого розвитку подій подальше лікування обійдеться дорожче).

Хоча спорт та самооборона може у довгій перспективі (не тактика, але стратегія) принести багато плюсів:

• внутрішня дисципліна;
• нові друзі та соціальні зв’язки;
• можливість у безпечному просторі програти небезпечні сценарії (ключове слово – у безпечному).

До речі, шахи, го та інші інтелектуальні ігри – теж спорт. А для дітей-інтровертів, схильних до тривалого обмірковування, замкнутих, функціональних РАС – просто бездоганний. Це також варіант перетворити агресивні схильності або використовувати їх до своєї вигоди «з’їсти слона, вбити пішака, займи територію (в го)» та ін.

Процес контролю за агресивним поведінкою і приборканням емоцій зазвичай відбувається природно, коли дітям, зокрема. і нейровідмінним надається простір для експериментів та можливість:

• щоб їх слухали, проявляли активну емпатію, коли це потрібно;
• мати можливість довіряти та навчитися способам виражати цю довіру;
• мати час подумати про свої почуття та емоції, а також про те, як на них адекватно реагувати;
• спостерігати за різними емоціями, які відчувають інші, та за тим, як вони з ними справляються;
• висловлювати свої негативні почуття, не отримуючи негайного вирішення проблеми, і поетапно робити це все більш конструктивно.
• вирішувати власні проблеми, бути автономними в усвідомленні та рефлексії, не «бути зручним» заради чужої думки;
• брати активну участь у різних соціальних ситуаціях;

Друга частина статті.

Дітям, особливо не нормотиповим, дуже важко зрозуміти, що з ними відбувається і як впоратися з емоціями, що зашкалюють. Завдання відповідальних дорослих показати, що всі емоції, навіть злість, гнів, образа, заздрість та ін. — це нормально, а також як саме конструктивно, без шкоди для себе та оточуючих їх реалізувати в житті.