Що має вміти дитина в 1, 2, 3, 4 роки? Етапи розвитку

Багато батьків малюків буквально приголомшені достатком інформації про норми, що має вміти дитина, як саме повинна розвиватися дитина в тому чи іншому віці, починаючи з народження. Одна з найпопулярніших цитат (її авторство приписують усім найвідомішим мудрецям – від Авіценни до Ошо) свідчить, що виховання починається навіть до зачаття. До мудреця прийшли батьки з немовлям і запитали його: «А коли треба починати виховувати цю нову людину?» І мудрець, природно, відповів: “Ви запізнилися рівно на 9 місяців”. Типу, хто не встиг, той запізнився (а потім: «купіть нашу книжку, де ми продамо вам за ваші гроші ще одне почуття провини – як неправильних батьків»). Вітаємо, ви тільки що безкоштовно прочитали короткий курс про те, як мати непотрібне і некорисне почуття провини, і одночасно терапію проти нього – не вірте красивим цитатам в інтернеті.

А тепер серйозно. Виховання дитини починається не до її народження (це називається самовиховання дорослих та зовсім інша історія, стежте за оновленнями на сайті ☺). Виховання та розвиток дитини – тривалий процес. І він починається з моменту, коли народилася нова людина. Усі діти різні. Усі розвиваються за своїми правилами, термінами та нормами. Дуже важливо. Кожна дитина абсолютно безцінна, чудова, бездоганна і досконала. Завжди. І не відіграє ролі, наскільки його показники зростання, ваги, рефлексів, діоптрій тощо. вписуються у схему.

Особливості розвитку дитини по рокам і напрямку

Але все ж таки, краще знати і розуміти деякі загальні медико-педагогічні стандарти етапів розвитку дитини. Саме з метою, щоб побудувати свого роду «дорожню карту допомоги», коли можна побачити відхилення на початковому етапі. Це годиться і для нормотипних дітей, і для малечі з особливими потребами.

Етапи розвитку зорового сприйняття

Приблизно на 1 рік дитина може:

• Чітко фокусувати погляд на предметі та стежити за рухом.
• Відстежувати переміщення цікавого об’єкта, розуміти гру «сховати-показати» (вона ж позачасова «ку-ку»), тобто. може стежити за об’єктом та утримувати увагу на ньому, коли той не в полі зору. Знаходити накриту іграшку.

Близько 2 років .

• Відрізняє зображення предметів або дій на картинках (відповідає на запитання: «Де котик?» «Якого кольору дах будиночка/покажи на дах потрібного кольору на картинці» та ін.).
• Підбирає предмети і розкладає їх за зразками, що відрізняються формою (куля/трикутник/куб), за розміром (великий/маленький) і за кольорами (розрізняє кілька базових кольорів, як у веселці). Наприклад, вибирає зелену кулю серед жовтих і може покласти її у фіолетову коробку.
• Підбирає за зразком предмети (кубик, куля, пірамідка та ін.). Відрізняє розміри: більша/середня/маленька.
• Здалеку впізнає близького родича чи знайому людину.

До 3 років малюк упевнено:

• Порівнює зображення предмета на картинці і справжній об’єкт, вміє розкласти подібні пари по купках (розрізняє «їстівне — неїстівне» тощо).
• Розуміє візуальну різницю між поняттями «один» і «багато» (показує на один м’ячик або відповідно кілька таких же), і «близько — далеко».
• Збирає пазл із великих елементів, пірамідки в порядку кольору, розміру та форми.
• Розрізняє та називає частини предметів: у будинку є двері, вікно, дах; у машини – колеса, двері, кермо.

Що ж має вміти дитина на рік старша?

До 4 років :

• Вже добре не тільки бачить навколишній світ у подробицях, а й класифікує, може описати різні кольори та форму іграшок, впізнає не лише близьких родичів та друзів, але й згадує тих, кого бачить рідше.
• З активним інтересом слухає оповідання/казки зіставляючи їх із ілюстраціями, приділяє більше уваги дрібним деталям на картинках. Може сама вигадувати сюжети з ілюстрацій.
• Може почати дізнаватися літери та цифри. правильно назвати більшість кольорів із відтінками. Гарний вік, щоб грати у «кольорові» ігри, в яких потрібно ідентифікувати різні об’єкти, вивчити пісеньки/вірші з чітко візуалізованими ілюстраціями цифр або літер. Це допоможе дитині швидше навчитися рахувати та запам’ятовувати послідовність букв алфавіту.

Розвиток дрібної моторики

У будь-якому віці, прямо з наймолодшого, провідна діяльність дитини у пізнанні світу та розвитку це гра. Тому навички моторики краще напрацьовуються саме, граючи.

У 1 рік малюк:

• Любить тактильні ігри, коли його/її лоскочуть, гладять, обіймають, любить грати в «ку-ку», прості хованки або пальчикову «сороку»; намагається слідувати за дорослим у рухах, у віршиках-потішках (плескає в долоні, киває або крутить головою, «тупає» пальчиками по поверхні);
• Виконує маніпуляції з іграшками (потрясти, постукати, кинути, покрутити);
• Може знайти іграшку, заховану при ньому (під хусткою або рукою).

Дворічні діти:

• Можуть самостійно їсти, тримаючи печиво або шматочки фруктів, намагаються тримати ложку «кулачком», пити з дитячого закритого поїльника/пляшки, утримуючи їх руками самі.
• Виконують кілька послідовних дій, наприклад: відкриває ящик/коробку, дістає олівець, підносить олівець до столу, починає малювати. Олівці та крейди утримують кулачком. Можуть проводити прості лінії хаотично. Пальчиковими фарбами – плями, смужки та «ляпки», розрізняють кольори.
• Використовують наслідувальну активність: роблячи щось «природно», за зразком поведінки дорослих, розрізняючи вдавання і реальність (у грі «є», годувати ляльок як «маму», дзвонити по іграшковому телефону тощо), маніпулювати предметами (використовувати коробку як лялькове ліжечко).

У 3 роки моторика стає більш впевненою та координованою:

• Дитина повинна вміти малювати олівцями або крейдою всередині листа, повторити за дорослим прості рухи (провести лінію, коло, поставити крапку/крапки). грати з піском: насипати гірки, наповнювати форми, ліпити, у т.ч. з пластиліну кульки, ковбаски.
• Тримає ложку і несе її прямо в рот, їсть невеликі шматочки або печиво, може підняти те, що впустив.
• Ігри з елементами сюжету, наприклад, котити машинку по доріжці, посадити в кузов пасажира-іграшку, закотити в гараж, погодувати ляльку і укласти байки.
• Вміє побудувати башту з кубиків або розкласти іграшки різних кольорів у ємності, що відповідають за кольором; покотити машинку або м’яч дорослому за потрібним напрямом, чекає предмет назад.
• слідує за дорослим за діями у грі, спостерігає, як той грає з новою іграшкою, може щось повторювати.

До 4-х років дрібна моторика вдосконалюється,

• дитина зможе самостійно побудувати вежу з десяти і більше кубиків, побудувати самостійно складніші творчі конструкції, починає розуміти такі поняття, як баланс та стійкість.
• Трипальцевий хват досить відпрацьований і освоєний (може тримати ложку «по-дорослому», а не кулачком, може добре їсти і ложкою, і вилкою, але різати їжу ножем ще рано; впевнено тримає олівець), малюнки стають все більш впізнаваними. Замальовування кольором переважно всередині ліній.
• Одяг на блискавці та великих гудзиках вже не є непереборною проблемою, дитина намагається одягатися і роздягатися без допомоги.
• Діти знають основні форми та кольори. Конструктори, матеріали для творчості, фарби, крейди дуже допомагають подальшому розвитку моторики. Крім того, під час ігор можна задіяти творчість та уяву як вираз душевного стану.

Допоможемо у розвитку вашої дитини.
Запис та консультація за телефоном:  +38 (067) 870 00 23

Розвиток великої моторики

Однорічні діти:

• Впевнено освоюють прямостояння та перші кроки. Можуть пройти кілька кроків за ручку із дорослим. Вміло і швидко пересуваються поповзом.
• Грають, катаючи м’яч чи великі машинки, розкидаючи предмети
• Освоюють самостійність через наслідування, намагаються із сторонньою допомогою помити руки.

У 2 роки

• Впевнено стоїть і самостійно робить кроки, може ходити сходами, тримаючись за руку.
• Роздягається та одягається за допомогою дорослого.
• Освоює самостійні навички гігієни (мити руки, вмиватися).
• Приймає різноманітну «перехідну їжу» більшими шматками, звикає до смаку їжі, вчиться пити з чашки і намагається їсти сам,

Трирічка активний і набагато рухливіший і впевнений у собі, ніж рік тому.

• Він може контролювати напрям, в якому йде або бігає, може навіть ходити навшпиньки або стояти на одній нозі (недовго), піднятися сходами, ні за що не тримаючись.
• Вміє підкидати м’яч угору і зловити великий м’яч руками, вміє кинути м’яч у коробку (на невеликій відстані).
• Регулює та контролює своє харчування, виявляє вибірковість до їжі чи пиття, активно пручається примусовому годуванню.

Що має вміти дитина вже у 4 роки (практично дошкільник)?

Чотирирічна дитина активно зміцнює рухові навички.

• Може підніматися сходами самостійно, ходити прямою або лабіринтом, стояти на одній нозі, перестрибувати іграшки, кидати і ловити м’яч з більшою точністю, ніж рік тому. Дуже корисні вправи на шведській стінці.

Можливість практикувати моторику допомагає розвинути фізичну активність, спритність, координацію, покращити соціальні та пізнавальні навички, навчитися грати з іншими дітьми, що розвине мислення з погляду оцінки простору, суджень, оцінки ризиків та планування.

Етапи розвитку мовлення

Однорічне маля:

• Може вимовляти склади, продовжує користуватися лепетом, граючи з іграшками, привертаючи увагу дорослого, відповідаючи на звернення.
• Вказує жестом та голосовим закликом, привертаючи увагу дорослого та жестом «ні» (підтверджуючи голосом), щоб висловити відмову, махає «бувай».

Дворічка

• Користується першими словами “мама”, “тато”, “дай”, “на”.
• Фокусується на дорослому, намагається повторювати прості слова за ним.

Що має вміти дитина у 3 роки? Ось тут уже цікавіше.

У 3 роки спостерігається великий прогрес у мовному та розумовому розвитку дитини .

• Дитина збагачує свій пасивний та активний словниковий запас, запам’ятовує імена близьких людей зі свого оточення, називає предмети, тварин, взагалі все, що викликає інтерес.
• Вимовляє прості послідовні пропозиції.
• Розвиває здатність запитувати про те, до чого у нього немає доступу, а оскільки в цей період дитина активно освоює самостійність, у неї розвивається переважна здатність говорити «Ні!» і “Я сам!”.

До 4-х років діти добре розуміють мову дорослого:

• Вже активно говорять найбільш розгорнутими пропозиціями, можуть описати себе, іграшку, 2-3 дії.
• Відповідають на питання, називають слова, які починаються з певного звуку.
• Чітко вимовляють голосні: а, о, у, ю, е, я; і тренуються у вимові складних звуків: б-п, д-т, г-к, в-ф, з-с, ж-ш;
• Навчаються володіти мовним диханням, контролювати темп мовлення та силу голосу;
• Вчиться правильно вживати іменники з прийменниками: в, на, за, під, над, навколо, правильно вживають «він» і «вона», може вимовити своє ім’я та прізвище.
• Дитина майже дошкільник, може знати напам’ять короткі вірші, переказувати маленькі казки.
• Освоює ввічливі слова: привіт, дякую, будь ласка.

Розвиток слухового сприйняття

Однорічна дитина

• Знаходить джерело звуку, повертає голову у його напрямку.
• Розрізняє приємні (мелодії, пісеньки) та неприємні (гучний шум, різкі та інші) звуки.
• Виконує прості прохання дорослого (покажи пальчиком, де мама/тато? обійми).

У 2 роки дитина:

• Розуміє нескладні вказівки («дай мені іграшку», «кидай», «поплескай»).
• Виражає емоційну реакцію на звуки «подобається-не подобається».
• Розрізняє «тихо-гучно», звуки тварин (мяу – котик, му – корівка та ін.)

У 3 роки дитина

• Може не дуже правильно вимовляти слова, але добре розрізняє їх на слух, важливо продовжувати розмовляти та правильно називати їх, щоб допомогти трирічці їх освоїти.
• З’являються улюблені казки, які він готовий слухати знов і знов, наполягати на тому, щоб їх читали/переказували.

А тепер дізнаємося, що має вміти дитина в 4 роки (при цьому розуміючи, що діти різні і можуть бути невеликі відмінності в динаміці).

У 4 роки діти з цікавістю слухають оповідання, приділяючи вже більше уваги новим словам та описам, стежать за сюжетом.

Розвиток соціально-емоційної сфери

Одна з найбільш визначальних за допомогою критеріїв «норми», її розвиток дуже індивідуальний і залежить від безлічі факторів: склад характеру, особисті особливості, темперамент, тип нервової системи та ін.

До 1 року малюк активно росте та розвивається. Лімбічна система, що відповідає за формування мотивації, емоцій та поведінкових реакцій, розвивається в мозку однієї з перших і завжди індивідуально. Вона також відіграє роль у формуванні пам’яті та навчанні. Між 1 і 2 роком життя діти починають наслідувати дії та емоції інших. Дзеркально посміхаються на звернену до них посмішку і хмуряться на суворе обличчя. Починають висловлювати своє невдоволення негативними спалахами і криками, можуть демонструвати непослух — так діти з’ясовують особисті межі і поняття «можна-не можна». У цьому віці малюки – індивідуалісти, їх цікавить, чи є інші діти, але вони частіше грають поруч з ними (паралельна гра), ніж разом (спільна гра).

У 2 роки малюк:

• З настороженістю ставиться до незнайомців.
• Може заплакати, коли мама йде з поля зору.
• Реагує у відповідь на висловлювання дорослого (посміхається, киває головою, плескає в долоні, лепече тощо).
• Разом із дорослим спостерігає за явищами, діями (дивиться туди, куди дивиться дорослий, переводить погляд із дорослого на іграшку);
• Вказує на щось, що зацікавило дорослого і спостерігає за реакцією, чекає відповіді, сам дає дорослому книгу, якщо хоче послухати казку.

Друге ім’я трирічки – горезвісна «криза 3-х років». Діти можуть бути спонтанно добрими і турботливими або виявляти спалахи гніву, друге можна побачити частіше. Зазвичай це пов’язано зі змінами звичного розпорядку дня або коли вони хочуть, щоб щось було зроблено певним чином. Структури мозку активно ростуть і формуються, безліч нових емоцій важко контролювати. Іноді їм важко відрізнити, чи реальна емоція чи вираз обличчя, це ускладнює розпізнавання і висловлює неадекватного спектра реакції (гнів у відповідь посмішку). Також трирічки починають усвідомлювати своє “Я” активно освоюють поняття “Я сам”, звідси різкі протести та “капризи”, це необхідна стадія етапу соціально-емоційного розвитку дитини. В іграх малюк починає активніше задіяти уяву, через гру вчаться вирішувати завдання, розвиває творчі здібності та мовні навички, часто сюжет гри заснований на улюбленому фільмі чи книзі.

Що має вміти та знати дитина у 4 роки? Тут ще цікавіше.

У 4 роки дитина стає більш соціальною.

• Йому подобається робити щось нове.
• Стає винахідливішим із творчими іграми.
• Вважає за краще грати з іншими дітьми, ніж поодинці. Співпрацює з іншими дітьми, цікавляться однолітками.
• Виконує ролі «мами» та «тата», освоює соціальне спілкування.
• Частіше й осмисленіше говорить про речі, які йому подобаються та цікавлять його.