Заняття для запуску мовлення у дітей та розвитку в Бучі, Ірпені

Ефективні заняття для запуску та розвитку мовлення у дітей у т.ч. з особливими потребами.

Коли ж наш вид із безсловесних, але кмітливих приматів став тим Homo sapiens’ом , який завоював світ? Так, мова та вміння спілкуватися – не остання штука, яка дала нашим предкам глобальну перевагу перед тими, хто не встиг освоїти другу сигнальну систему (словесну, знакову, тому що перша – самі предмети – «хтось приніс яблуко – це добре») – але «знаки важливіші», ніж первинні стимули. Перший кроманьйонець, який звуками зумів донести до своїх, що «він у тій долині багато смачних яблук», а не приніс конкретне яблуко, зробив відкриття. Мова дозволяє нам розуміти та висловлювати ідеї, думки, думки, емоції. Саме тому так важливий запуск мовлення у дітей, що не говорять, і якомога раніше. Як говорилося у відомому тексті «Спочатку було слово»!

Затримка мовлення у дитини

Протягом дошкільного та ранньо-шкільного віку дитини всі його сили спрямовані на його розвиток усіх аспектів у гармонії: фізичних, інтелектуальних, соціальних, емоційних, когнітивних. Маленька людина зазнає безліч активних змін, іноді якісь одні якості розвиваються швидше, а іноді інші. Запуск мовлення у дітей, що не говорять, вимагає комплексного розвитку багатьох центрів мозку. Процес оволодіння мовою і, зокрема, розуміння мовлення завжди передує розвитку експресивної мови. Маленька дитина відгукнеться на голос матері, обернеться і помахає їй на прощання задовго до того, як зможе вимовити її ім’я або сказати «Пока!», а потім виростає власником своєї думки та співрозмовником, який мислить і висловлюється самостійно.

Для розвитку повноцінного мовлення у дітей дошкільного віку їм з ранніх місяців необхідний максимально широкий доступ до усного мовлення – говоріть з ними, якнайчастіше вдома і на прогулянці, читайте вголос казки, вірші, потішки, співайте пісні та ін. Розмовляйте з малюком з першого дня, це поступово навчить його, що таке спілкування, що означає слово. Процес запуску мовлення в дітей розвивається як через слова, а й через ту емоцію, що ми вкладаємо. Тому використання екранних пристроїв (ТБ, планшет) у ранньому віці не дуже показано. Дитина перед екраном пасивна, немає процесу спілкування, у якому може використовувати і практикувати своє мовлення, і це також може призвести до затримки мовного розвитку. В особливих випадках може знадобитися запуск мовлення не тільки у дітей, що не говорять.

Не потрібно порівнювати навички мовлення вашого малюка з «нормами», оскільки у кожного різний рівень прогресу та розвитку. Якщо батьківська тривожність натякає вам про затримку мовлення у дитини, краще звернутися до фахівців Дитячого корекційного центру «І SEE YOU» у Бучі (і в Ірпені) — логопедам, нейропсихологам, АВА-терапевтам, дефектологам.

Чому виникає затримка мовленєвого розвитку в дітей?

За безліччю різних причин – від медичних до соціально-психологічних. Чинники, які можуть призвести до затримки мовного розвитку:

1. Медичні та біологічні причини:

Генетичні та спадкові фактори, недоношеність, неврологічні розлади — дитячий церебральний параліч, епілепсія, наслідки менінгеальної інфекції, синдром Дауна, травми та ін. Аномалії розвитку ротової порожнини, язика, піднебінних завіс або голосових зв’язок можуть ускладнювати формування правильних звуків. знижений тонус м’язів, що беруть участь у мовленні, що робить складну артикуляцію. Розлади аутистичного спектру (РАС) – внаслідок атипової структури мовлення, обмеженого словникового запасу чи порушень схеми комунікації.

2. Соціальні та психологічні фактори:

Сенсорна депривація (обмеженість спілкування та мовної стимуляції). Білінгвізм — діти, що ростуть у двомовному середовищі, можуть тимчасово мати затримку мовлення, оскільки вони засвоюють дві мови одночасно, проте потім наздоганяють однолітків у мовному розвитку. В такому разі потрібен не запуск мовлення у дітей, а більше правильний та своєчасний розвиток. Емоційні проблеми (стрес, психологічна травма, несприятлива сімейна ситуація, знущання за дефекти вимови, малюки в тривозі чи депресії можуть замкнутися і не розвивати мовлення).

3. Індивідуальні особливості розвитку

Іноді мовленнєвий розвиток просто відбувається повільніше, але без патологій. Такі діти можуть «наздоганяти» своїх однолітків, якщо отримують підтримку.

Допоможемо вашій дитині у запуску та розвитку мовлення.
Запис та консультація за телефоном:  +38 (067) 870 00 23

Стратегії запуску та розвитку мовлення у дітей

Затримка мовного розвитку в дитини може бути викликана поєднанням різних чинників, тому потрібний системний підхід стимулювання мовних навичок.

1. Діагностика. Важливо своєчасно звернутися до фахівців для консультації та розробки плану корекційної роботи. Раннє встановлення причин та втручання значно підвищують шанси на успішний запуск мовлення у дітей, що не говорять. Якщо вам здається, що щось не так, краще відвідати інклюзивний та безпечний простір центру корекційного розвитку I SEE YOU» у Бучі (або Ірпені), та його фахівців, які надають комплексну терапевтичну підтримку та консультування дітей раннього віку та їхніх сімей.

2. Профілактика:

• Створення мовного середовища та активне спілкування про те, що відбувається навколо, співати пісні і читати віршики, ставити запитання та заохочувати відповіді, розширювати словниковий запас, читати вголос, відразу говорити правильно, не «сюсюкати», проте немає нічого жахливого у використанні іноді «дитячих слів», таких як «гав-гам», «мя». вони більш привабливі та цікаві для дітей, і, відповідно, ті швидше вчаться від простого до складного.
• Соціальна взаємодія – спілкування та ігри з іншими дітьми на прогулянках та в дитячому садку.
• Ігри на мовлення та фонематичний слух («вгадай звук», «повтори ритм», «як каже котик» тощо), Рольові ігри з ляльками, іграшками, уявними та реальними ситуаціями.
• Заохочення як стимуляція для запуску мовлення — хваліть дитину за її спроби самостійно говорити, навіть якщо її ще не ідеальна, що збільшує впевненість у собі і мотивацію говорити активніше. Заохочуйте розгорнуті висловлювання та відповіді, ініціюйте питаннями, наприклад, «Що ти сьогодні робив у дитячому садку?» або «У яку гру ви грали, а як?» Використовуйте візуальну підтримку (картинки/картки, жести та міміку) для дітей, які не розмовляють, щоб пов’язувати слово з візуальним уявленням, що полегшує розуміння.

3. Індивідуальні підходи та облік особливостей дитини у запуску та корекції мовлення

• Підтримка інтересів дитини у справі навчання та запуску мовлення для більшої захоплюючості: якщо вона захоплена певною темою (машинами, грою, тваринами), використовуйте це. Розвиток моторики та сенсорного сприйняття сприяють покращенню координації, що пов’язано з розвитком мовних навичок.
• Робота з логопедом з індивідуальних вправ і методів на розвиток мовлення у дітей.
• Використання альтернативних (допоміжних) методів комунікації (у дітей, що не говорять, що часто пов’язано з РАС): жести або знаки для спілкування, т.к. допоможе підтримувати комунікацію та знижувати фрустрацію, Картинки та картки – система PECS (Picture Exchange Communication System) допомагає дітям, які мають труднощі з мовою, спілкуватися через обмін картинками.

4. Регулярна оцінка та коригування стратегії. Моніторинг прогресу, наскільки дитина просувається у розвитку мовлення, які методи працюють найкраще, та скоригувати підходи за потреби. Консультуйтеся зі спеціалістами – педагогами та логопедами, щоб спільно оцінювати успіхи дитини та визначати подальші кроки з мовленнєвого прогресу.

Запуск мовлення у дітей, що не говорять

Затримка мовлення у дитини – непроста проблема (незалежно від причини, чи то затримка мовного розвитку, аутизм чи інші особливості) потребує особливого підходу, що поєднує різні методики та прийоми. Якщо фахівець діагностував причини того, що малюк не говорить (серйозні чи не дуже), а не особливості індивідуальної швидкості навчання, потрібно чітко та послідовно дотримуватися рекомендацій, головне, покроково, нічого не пропускаючи та регулярно.

Основні шляхи запуску мовлення у дітей, що не говорять (використовуються комплексно):

• «Поступова ініціація та прогрес прямої мовної функції під керівництвом професіонала (логопеда, нейропсихолога) у сенсорно активному середовищі» та
• «Використання альтернативних та допоміжних засобів комунікації ААС» у разі, якщо з якихось причин дитина фізично не може вимовити слова.

У разі достатнього когнітивного розвитку, діти знають правильне звучання та зміст слова, просто їм важко чи вони не можуть його вимовити. Іноді, за певних медичних проблем, пов’язаних із когнітивними та/або сенсорними порушеннями, діти або не розуміють значення слів, або розуміють їх «інакше», «по-своєму».

Перша стратегія запуску мовлення в дітей орієнтована розвиток передумов для активної промови, і згодом, говоріння. Вона включає роботу з логопедом, корекційним педагогом та іншими фахівцями (якщо затримка мовлення у дитини пов’язана з психологічними або емоційними проблемами, то з психологом, нейропсихологом) за індивідуальними методами та вправами – артикуляційну гімнастику, масаж м’язів язика, звукові вправи та ін.

Також багато зусиль потрібно від членів сім’ї, щоб забезпечити сенсорну інтеграцію, створення стимулюючого мовного середовища, соціальне спілкування, ігри, вправи, які рекомендував фахівець, щоб стимулювати мовні зони мозку та артикуляційний апарат, і звичайно, постійну підтримку та заохочення за будь-які спроби малюка. Якщо дитина використовує будь-які звуки для спілкування, важливо відразу ж відгукнутися на його спроби та підтримати діалог.

Наприклад, корисно для запуску мовлення у дітей ігри на розвиток дихання та артикуляції з мильними бульбашками, повітряними кульками, свистками та інші вправи на розвиток дихання, ігри – «повторюшки», Спільні заняття, де дорослий і дитина разом зосереджуються на одному об’єкті чи задачі, допомагають розвивати навички спілкування та запуску мовлення.

AAC включає

• Використання жестів або знаків, таких як система Makaton, допомагає почати спілкуватися, навіть якщо він мовчить, що стимулює вербальну мову, коли дитина буде готова,
• Систему обміну картками зображень (PECS), що дозволяє дитині висловлювати потреби і бажання з допомогою картинок, допомагає зрозуміти, як спілкування дає конкретні результати, і стимулює розвиток мовлення.
• У дітей із значними труднощами з мовленням — використання планшетів та ін. гаджетів із мовними сенсорними програмами.

Як навчити говорити аутиста?

Довго, непросто, послідовно, але з високою ймовірністю успіху. Важливо не змінювати дитину, підганяючи до норм суспільства, а розвивати її здібності, т.я. це не хвороба, а особливість розвитку та контакту зі світом, у т.ч. мовного. Важливо завжди давати дитині достатньо часу. А батькам набратися терпіння та послідовності, це довгострокова робота, про що описано вище.

Кожна дитина унікальна, і для успішного запуску мовлення у дітей, що не говорять (особливо), може знадобитися індивідуальний підхід і регулярна співпраця з професіоналами. Заняття у нашому корекційно-психологічному центрі для розвитку мовлення у дітей із РАС проводяться кваліфікованими фахівцями з міжнародно визнаним методикам з індивідуальним підходом, т.к. неспроможна одна методика підходитим усім. Ми не підтягуємо дитину під методику, підбираємо для конкретної дитини з урахуванням її сенсорного профілю ті методики, які найкращим чином сприятимуть його розвитку (АВА, методика структурованого навчання TEACCH, Денверська модель раннього втручання та ін.).

Чого чекати від корекційної роботи?

Загальна статистика допомоги включає десятки успішних випадків, іноді допомога може бути швидкою, за кілька місяців, а іноді над позитивними результатами можна працювати і більше року. Загалом, у всіх дітей покращав стан залежно від складності вихідної проблеми.

Наприклад, малюк Тихін, 3 роки. Час роботи — 1 рік, і якщо до корекції це була дитина з відсутністю мовлення, проблемами поведінки, дефіцитом уваги, емоційною нестабільністю та низьким рівнем пізнавальної активності, то після – говорить фразами, вступає в діалог, повідомляє про свої бажання, має сформовану навчальну поведінку, слухає вказівки дорослого, співпрацює.

Дівчинка Адель, 4,5 роки. Час роботи – 1,5 роки. До звернення до фахівців «I SEE YOU» — логопеда, нейропсихолога, спеціаліста з сенсорної інтеграції, дефектолога спілкувалася своєю «пташиною» мовою, мала проблеми з комунікацією, траплялися спалахи агресії та автоагресії, інші діти не приймали її в ігри. Після корекції почала говорити зрозумілими словами і фразами, спілкується, сильних негативних емоцій не відчуває т.я. навчилася вести конструктивний діалог і більше не почувається незрозумілою. Батьки збираються відправити її вчитися у звичайну школу.

І таких відгуків багато.