Занятия для запуска и развития речи у детей

Занятия для инициации и развития речи у детей в т.ч. с особыми потребностями.

Когда же наш вид из бессловесных, но сообразительных приматов стал тем Homo sapiens’ом, который завоевал мир? Да, речь и умение общаться – не последняя штука, давшая нашим предкам глобальное преимущество перед теми, кто не успел освоить вторую сигнальную систему (словесную, знаковую, т.к. первая — сами предметы – «кто-то принес яблоко – это хорошо») – но «знаки важнее, чем первичные стимулы». Первый кроманьонец, который звуками сумел донести до своих, что «вон в той долине много вкусных яблок», а не принести конкретное яблоко, совершил огромное открытие. Язык позволяет нам понимать и выражать идеи, мысли, мнения, эмоции. Как говорилось в известном всем тексте «Вначале было слово»!

Задержка речи у ребёнка

В течение дошкольного и ранне-школьного возраста ребенка все его силы направлены на его развитие всех аспектов в гармонии: физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, когнитивных. Маленький человек претерпевает множество активных изменений, иногда, какие-то качества, развиваются быстрее, а иногда, другие. Запуск речи у детей требует комплексного развития многих центров мозга. Процесс овладения языком и, в частности, понимания устной речи всегда предшествует развитию экспрессивной речи. Маленький ребенок откликнется на голос матери, обернется и помашет ей на прощание задолго до того, как сможет произнести ее имя или сказать «пока», а потом вырастает обладателем своего мнения и собеседником, который мыслит и высказывается самостоятельно.

Для развития полноценной речи у детей дошкольного возраста им с ранних месяцев необходим максимально широкий доступ к устной речи – говорите с ними, как можно чаще дома и на прогулке, читайте вслух сказки, стихи, потешки, пойте песни и пр. Разговаривайте с малышом с первого дня, это постепенно научит его, что такое общение, что означают слова, для чего они используются и как их правильно произносить. Процесс запуска речи развивается не только через слова, но и через ту эмоцию, которую мы вкладываем. Поэтому использование экранных устройств (ТВ, планшет) в раннем возрасте не очень показано. Ребенок перед экраном пассивен, нет процесса общения, в котором он может использовать и практиковать свою речь, и это также может привести к задержке речевого развития.

Не нужно сравнивать навыки речи вашего малыша с «нормами», поскольку у каждого разный уровень прогресса и развития. Если родительская тревожность намекает вам о задержке речи у ребенка, лучше обратиться к специалистам Детского коррекционного центра I SEE YOU» — логопедам, нейропсихологам, АВА-терапевтам, дефектологам.

Почему возникает задержка речевого развития у детей?

По множеству разных причин – от медицинских до социально-психологических. Факторы, которые могут привести к задержке речевого развития:

1. Медицинские и биологические причины:

генетические и наследственные факторы, недоношенность, неврологические расстройства — детский церебральный паралич, эпилепсия, последствия менингеальной инфекции, синдром Дауна, травмы и пр., сенсорные нарушения, например, потеря слуха, даже частичная — детям, которые не слышат звуки или слышат их искаженно, сложнее учиться говорить. Аномалии развития ротовой полости, языка, небных занавесей или голосовых связок могут затруднять формирование правильных звуков. сниженный тонус мышц, участвующих в речи, что делает артикуляцию сложной. Расстройства аутистического спектра (РАС) — вследствие атипичной структуры речи, ограниченного словарного запаса или нарушений схемы коммуникации.

2. Социальные и психологические факторы:

Сенсорная депривация (ограничение общения и языковой стимуляции). Билингвизм — растущие в двуязычной среде дети могут временно иметь задержку речи, так как они усваивают два языка одновременно, однако потом догоняют сверстников в речевом развитии. Эмоциональные проблемы (стресс, психологическая травма, неблагоприятная семейная ситуация, издевательства за дефекты речи, малыши в тревоге или депрессии, могут замкнуться и не развивать речь).

3. Индивидуальные особенности развития

иногда речевое развитие просто происходит медленнее, но без патологий. Такие дети могут «догонять» своих сверстников если получают поддержку.

Стратегии запуска и развития речи

Задержка речевого развития может быть вызвана сочетанием различных факторов, поэтому нужен системный подход на стимулирование языковых навыков.

1. Диагностика. Важно своевременно обратиться к специалистам для консультации и разработки плана коррекционной работы. Раннее установление причин и вмешательство значительно повышают шансы на успешный запуск речи у неговорящих детей. Если вам кажется, что что-то не так, лучше посетить инклюзивное и безопасное пространство Центра I SEE YOU», и его специалистов, оказывающих комплексную терапевтическую поддержку и консультирование детей раннего возраста и их семей.

2. Профилактика:

Создание языковой среды и активное общение о том, что происходит вокруг, петь песни и читать стишки, задавать вопросы и поощрять ответы, расширять словарный запас, читать вслух, сразу говорить правильно, не «сюсюкать», однако нет ничего ужасного в использовании иногда «детских словечек», таких как «гав-гав», «мяу-мяу», «му-му» и т. д., они более привлекательны и интересны для детей, и соответственно, те быстрее учатся от простого к сложному.
Социальное взаимодействие — общение и игры с другими детьми на прогулках и в детском саду.
Игры на речь и фонематический слух («угадай звук», «повтори ритм», «как говорит котик» и т.д.), Ролевые игры с куклами, игрушками, воображаемыми и реальными ситуациями.
Поощрение как стимуляция речи — хвалите ребенка за его попытки самостоятельно говорить, даже если его речь еще не идеальна, что увеличивает уверенность в себе и мотивацию говорить активнее. Поощряйте развернутые высказывания и ответы, инициируйте вопросами, например, «Что ты сегодня делал в детском саду?» или «В какую игру вы играли, а как?» Используйте визуальную поддержку (картинки/карточки, жесты и мимику) для неговорящих детей, чтобы связывать слово с визуальным представлением, что облегчает понимание.

3. Индивидуальные подходы и учет особенностей ребенка в запуске и коррекции речи

Поддержка интересов ребенка в деле обучения речи для большей увлекательности: если он увлечен определенной темой (машинами, игрой, животными), используйте это. Развитие моторики и сенсорного восприятия способствуют улучшению координации, что связано с развитием речевых навыков.
Работа с логопедом по индивидуальным упражнениям и методам для развития речи.
Использование альтернативных (вспомогательных) методов коммуникации (у неговорящих детей, что часто связано с РАС): жесты или знаки для общения, т.к. поможет поддерживать коммуникацию и снижать фрустрацию, Картинки и карточки — система PECS (Picture Exchange Communication System) помогает детям, испытывающим трудности с речью, общаться через обмен картинками.

4. Регулярная оценка и корректировка стратегии. Мониторинг прогресса, насколько ребенок продвигается в развитии речи, какие методы работают лучше всего, и скорректировать подходы при необходимости. Консультируйтесь со специалистами — педагогами и логопедами, чтобы совместно оценивать успехи ребенка и определять дальнейшие шаги по речевому прогрессу.

Запуск речи у неговорящий детей

Задержка речи у ребенка – непростая проблема (независимо от причины, будь то задержка речевого развития, аутизм или другие особенности) требует особого подхода, сочетающего различные методики и приемы. Если специалист диагностировал причины того, что малыш не говорит (серьезные или не очень), а не особенности индивидуальной скорости обучения, нужно четко и последовательно следовать рекомендациям, главное, пошагово, ничего не пропуская и регулярно.

Основные пути запуска речи у неговорящих малышей (используемые комплексно):

«Постепенная инициация и прогресс прямой речевой функции под руководством профессионала (логопеда, нейропсихолога) в сенсорно активной среде» и
«Использование альтернативных и вспомогательных средств коммуникации ААС» в случае, если по каким-то причинам ребенок физически не может произнести слова.

В случае достаточного когнитивного развития, дети знают правильное звучание и смысл слова, просто им трудно или невозможно его произнести. Иногда, при определенных медицинских проблемах, связанных с когнитивными и/или сенсорными нарушениями, дети или не понимают значения слов, или понимают их «иначе», «по-своему».

Первая стратегия нацелена на развитие предпосылок для активной речи, и впоследствии, говорение. Она включает работу с логопедом и другими специалистами (если задержка речи связана с психологическими или эмоциональными проблемами, то с психологом) по индивидуальным методам и упражнениям — артикуляционную гимнастику, массаж речевых мышц, звуковые упражнения и пр.

Также много усилий потребуется от членов семьи, чтобы обеспечить сенсорную интеграцию, создание стимулирующей речевой среды, социальное общение, игры, упражнения, которые рекомендовал специалист, чтоб стимулировать речевые зоны мозга и артикуляционный аппарат, и конечно, постоянную поддержку и поощрение за любые попытки малыша. Если ребенок использует любые звуки для общения, важно сразу же откликнуться на его попытки и поддержать диалог.

Например, игры на развитие дыхания и артикуляции с мыльными пузырьками, воздушными шариками, свистками и другие упражнения на развитие дыхания, игры – «повторюшки», Совместные занятия, где взрослый и ребенок вместе сосредотачиваются на одном объекте или задаче, помогают развивать навыки общения и речи.

AAC включает

Использование системы жестов или знаков, таких как система Makaton, помогает начать общаться, даже если он молчит, что стимулирует вербальную речь, когда ребенок будет готов,
Систему обмена карточками изображений (PECS), что позволяет ребенку выражать потребности и желания с помощью картинок, помогает понять, как общение приносит конкретные результаты, и стимулирует развитие речи.
У детей со значительными трудностями с речью — использование планшетов и пр. гаджетов с речевыми сенсорными приложениями.

Как научить говорить аутиста?

Долго, непросто, последовательно, но с высокой вероятностью успеха. Важно не менять ребенка, подгоняя к нормам общества, а развивать его способности, т.к. это не болезнь, а особенность развития и контакта с миром, в т.ч. речевого. Важно всегда давать ребенку достаточно времени. А родителям набраться терпения и последовательности, это долгосрочная работа, о чем чуть выше.

Каждый ребенок уникален, и для успешного запуска речи может потребоваться индивидуальный подход и регулярное сотрудничество с профессионалами. Занятия в нашем центре для развития речи у детей с РАС проводятся квалифицированными специалистами по международно признанным методикам с индивидуальным подходом, т.к. не может одна методика подходить всем. Мы не подтягиваем ребенка под методику, подбираем для конкретного ребенка с учетом его сенсорного профиля те методики, которые наилучшим образом будут способствовать его развитию (АВА, методика структурированного обучения TEACCH, Денверская модель раннего вмешательства и др.).

Чего ожидать от коррекционной работы?

Общая статистика помощи включает десятки успешных случаев, иногда помощь может быть быстрой, за несколько месяцев, а иногда над положительным случаем можно работать и более года. В целом, у всех детей улучшилось состояние в зависимости от сложности исходной проблемы.

К примеру, малыш Тихон, 3 года. Время работы — 1 год, и если до коррекции это был ребенок с отсутствием речи, проблемами поведения, дефицитом внимания, эмоциональной нестабильностью и низком уровне познавательной активности, то после – говорит фразами, вступает в диалог, сообщает о своих желаниях, имеет сформированное учебное поведение, слушает указания взрослого, сотрудничает, и пошел в обычный детский сад.

Девочка Адель, 4,5 года. Время работы — 1,5 года. До обращения к специалистам I SEE YOU» — логопеду, нейропсихологу, специалисту по сенсорной интеграции, дефектологу общалась на своем «птичьем» языке, имела проблемы с коммуникацией, случались вспышки агрессии и авто-агрессии, другие дети не принимали ее в игры. После коррекции начала говорить понятными словами и фразами, общается, сильных негативных эмоций больше не испытывает т.к. научилась вести конструктивный диалог и больше не чувствует себя непонятой. Родители собираются отправить её учиться в обычную школу.

И таких отзывов много.