Развитие: Умственное. Эмоциональное. Физическое.

Или почему (и каким образом) нужно ребенка любить, принимать и понимать:

• Нет, не совсем так, как говорил «опыт прошлых поколений» и даже иногда ваши мама и папа.
• Часто, чем больше, тем лучше, как подсказывает ваша интуиция.
• С радостью и по некоторым правилам, как пишут мудрые психологи и педагоги.

В общем, что-то среднее между вышеозначенных трех.

Табуретка на 3-х ножках как педагогическая модель

Как когда-то были три кита мироздания, три античные грации, три буддийские драгоценности, индуистские божества, кратные трем и пр. Три – число сакральное? Метафоры – красивы, легки для мыслей, но нет. Ребенок и процесс познания им мира, его путь обретения «Я» как человека мыслящего – тема для эпосов, поэм, в т.ч. педагогических, но все интереснее и сложнее.

Ребенок в «старинные эпохи» от античности до Нового Времени представлялся «не таким, неправильным, недоделанным взрослым»: то в Средневековье внушал суеверный ужас (дитя болеет и умирает до года/двух из-за того, что плохо молимся), то желание исправить его «неправильное поведение» в Викторианскую эпоху – как говорили британцы – ребенка должно быть видно, но не слышно. И до нашего времени доносится это печальное эхо: «Сначала мы учим детей тихо сидеть, молчать и слушаться старших, а потом ходить, говорить и быть самостоятельными». Не получается? Что интересно, Homo sapiens как вид, не то, что не вымер, а неплохо эволюционировал. А тут и кроется логическая ловушка – если что-то происходит после, то не обязательно вследствие.  Если что-либо привело к выживанию и успешному продвижению дитяти по лестнице жизненного прогресса, то не всегда это «вследствие». Иногда «вопреки». А часто и рандомно «так получилось».

А можно ли как-то это свести в систему, привести к последовательным шагам, т.е. алгоритмизировать? Да. Не зря педагогическая мысль веками билась над вопросами улучшения детства, как и зачем оно, и как увеличить качество оного. Психологи и педагоги выработали эффективную модель комплексного развития ребенка, которая основана на базовых основах развития:

• Интеллектуального (когнитивного).
• Эмоциональной сферы. 
• Физической гармонии с вышеперечисленными.

Познание и интеллект

Именно акцентуированная способность внимательно познавать, исследовать и осознавать окружающий мир превратила нас из мелких грызунов Палеоцена во владык нынешней вселенной. Интеллект и способность к активному познанию, через опыт ошибок (ну, кто кроме человека мог бы придумать Попперовский критерий истинности научного познания через опровержение) и разнообразных околонаучных фейков и «теорий заговора» в конце концов привели нас к некоей гармонии. В смысле, ребенок развивает свой интеллектуальный потенциал через разнообразнейшие варианты и методы познания. Да, Тик Ток и прочие соцсети тоже входят.

Вроде не бином Ньютона, а чтобы дойти до этой несложной максимы понадобились века. Но славно, что наконец мы дошли. До мысли, что каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном, комфортном ему темпе. И нет, не стоит «тянуть росточек за верхушку, чтобы он рос быстрее». Это так не работает. Точнее, работает не так. Сложнее и неочевиднее. Один из правильных, практических и целесообразных путей – делегировать проблему умелым специалистам, к примеру, педагогам и психологам центра «I see you». Уроки, мастер-классы, консультации, тренинги, поэтапные стратегии и игры… И это еще малая часть методик, которыми квалифицированные специалисты смогут «растормошить» познавательные способности именно вашего ребенка. Великий пианист Рихтер (кстати, уроженец Житомира) когда-то сказал, что нет плохих роялей есть неумелые пианисты. На что его учитель не менее великий Нейгауз возразил, что нет плохих учеников, может быть, учителям стоит учить как-то иначе.

И тут у всех, разумеется, возникает вопрос: «А как? Да как же именно? Да дайте же правильный 100% рецепт превращения не такого ученика в такого». Спойлер: универсального рецепта не существует (ну, дальше тоже уже можно не читать, хотя там есть и кое-что интересное, про IQ и то, что с ним не так).

Про интеллект 

Интеллект потомков в большей степени зависит не от генетических качеств его родителей или других предков. Волшебный золотой ключик зовется «правильное гармоничное воспитание». Правильное – это с учетом индивидуальных предпочтений, особенностей и личностных предпочтений ребенка. 

Исследования, где сравнивали опытные и контрольные группы детей в возрасте 8-13 лет (критерии делились по интеллектуальным показателям и критериям школьной успеваемости детей из семей различных экономических и социальных статусов, и показали, что  из какого бы печального  социального состояния семьи ни был взят ребенок, за пару лет в хорошей школе с внимательным отношением, антибуллинговой программой и максимально щадящей ранней диагностикой РАС, СДВГ (РДВГ), инклюзивными педагогическими программами для детей с синдромами Дауна, Марфана и пр., с инвалидностью  и иными особенностями здоровья и т.д. – Он. Достигает. Средних/успешных показателей. Или даже превосходит их в неожиданной степени. Развитие интеллектуальных и познавательных способностей любого ребенка, даже с индивидуальными потребностями не ограничено. К примеру Пабло Пинеда в Испании первый в Европе человек с синдромом Дауна, получивший высшее образование или Мар Гальсеран – первая женщина с синдромом Дауна в региональном парламенте Испании и т.д. 

Уровень IQ = уровень интеллекта?

Занятно, человечество столько раз неоднократно топталось по одним и тем же граблям, и живет еще. А вы говорите… На одних из этих граблей до сих пор болтается изрядно потёртый ярлычок с надписью IQ. О чем он говорит? Только о том, что кто-то смог ответить на тщательно отобранные вопросы соответствующего теста. В среднеевропейском или североамериканском контексте. Это тест, который показывает, насколько ловко человек умеет ответить на схематичные и абстрактные вопросы, причем, от года к году вопросы меняются, на различных ресурсах в интернете тоже, в общем, это скорее интеллектуальная забава, нежели некий четкий рандомизированный показатель. Поиграться – да, пожалуйста! Делать далеко идущие выводы, не стоит…

Взаимосвязаны ли числа IQ и ум, т.е. уровень интеллекта? Как в старом меме: Да. Но не так. Не те. И не таким образом. Тест IQ прекрасный тест. Для того, чтобы определить, насколько хорошо человек может пройти IQ тест. Рассчитанный на среднего человека из благополучной среды. 

Советы? 

Да! 

Играть. Разумеется, во все, что играется. Как писал «наше педагогическое все» проф. Выготский: игровая деятельность – основная для ребенка». Играйте с детьми, пусть они играют сами, с котами, с воображаемыми друзьями…Это не просто нормально. Это хорошо. Да игры с привлечением IT-технологий – норм, семейный поход в научный хаб (типа «Ландау-центр») -круто, интерактивная выставка в планетарии – тоже занятно и познавательно. Любая совместная активность с детьми – бесценный вклад в их интеллектуальные и когнитивные способности. Кто-то может сказать: «мой ребёнок имеет особые потребности, от невербальный, у него повышенная эмоциональная чувствительность и пр.» Чем больше даже самый сенсорно и двигательно неактивный ребенок будет вовлекаться даже во внешне пассивные взаимодействия (прогулка, рассматривание, разговоры), тем больше его нейронные связи будут активизироваться внешними сигналами, и работать на стимуляцию интеллекта. А IQ – лишь цифры.

Эмоциональный интеллект

Эмоциональное развитие – здоровое выражение эмоций, удовлетворение эмоциональных потребностей, чувство и распознавание эмоций и развитие эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект – это способность распознавать свои эмоции и управлять ими, распознавать эмоции окружающих, адаптироваться. В целом считается, что он состоит из трех основных навыков:

• Способность осознавать и распознавать эмоции – т.е. идентифицировать собственные, а также эмоции других людей;
• Умение связывать свои эмоции со своими реакциями и поведением — «читать» реакции и поведение других, осознавать, какие эмоции могут их вызывать;
• Умение управлять эмоциями – контролировать и направлять свои реакции так, чтобы они помогали в обдумывании и решении проблем, а не мешали; регулировать собственные эмоции; уметь понять другого человека.

По статистике у детей с РАС не просто с формированием и проявлением эмоционального интеллекта (стереотипное утверждение, что такие дети не эмоциональны и не эмпатичны, давно опровергнуто, а доказано, что их эмоции формируются и презентуются вовне по не стереотипным алгоритмам). Главное, развивать его с учетом индивидуальных особенностей и в своем темпе, адаптируясь под особенные потребности ребенка.

Тест эмоционального интеллекта EQ (методика Н. Холла) показывает способность применения эмоции в жизни с учетом разных аспектов: самоощущение, отношение к себе и другим, способность к общению и пр. EQ поддается значительному увеличению и развитию, в отличие от IQ, показатели которого можно «нарастить» медленнее.

Физическое развитие

Физическое развитие объединяет развитие крупной и мелкой моторики, сенсорное развитие и удовлетворение физических потребностей. Лучший и наиболее естественный способ овладения детьми физическими навыками – подвижные игры всех видов, поскольку игра — это среда, с помощью которой дети учатся лучше всего. Также прекрасные результаты показывает комплексная сенсорно-интегративная терапия. Эрготерапевты планируют и комбинируют тщательно организованные и расслабляющие техники для стимуляции тактильных, вестибулярных и проприоцептивных ощущений у детей с РАС, СДВГ, с нарушением обучаемости, с нарушениями развития различной этиологии и другими особенными потребностями. Эрготерапевты используют такие методы тренировки двигательных навыков, как адаптивная физическая подготовка, тренировка движений и гимнастика. Важнейшим аспектом сенсорно-интегративного подхода является мотивация ребенка к выбору деятельности. При правильно подобранном методе все дети начинают лучше обрабатывать сенсорную информацию и показывать улучшение двигательных показателей.

И что делать?

Чтобы жизнь моего наипрекраснейшего ребенка была лучше моей? Универсального рецепта не существует. Есть план индивидуальный и приблизительный– но другого нет ни у кого в мире. Общие советы — для любых родителей:

• Выдохните (и дайте выдохнуть ребенку) и расслабьтесь. Не сравниваете. Поддерживайте по ситуации – куму-то нужны объятия, а кому-то особенно с повышенной чувствительностью, побыть в одиночестве, перезагрузиться.
• Ваш ребенок сравним лишь со своими показателями из его прошлого (У Пети по математике в том году было 7,4, а в нынешнем уже 8,4! Успех) И не важно, что у Кати/Миши 10/11. Не нужно сравнений с «сыном маминой подруги», это никому не принесло удачи, даже этому злосчастному «сыну маминой подруги».
• Сравнивая вашего ребёнка с его прошлыми показателями, хвалите. Вот вообще, как жизненный принцип. Да, даже если по сравнению с предыдущим семестром он хуже решил задачи, зато оформил креативно, или просел по физике, зато поднялся по гуманитарным наукам. Общее кредо: «Вот тут ты умничка, а вот здесь… нужно конкретно поднажать». И расписать по шагам, как именно.
• Если не справляетесь, выдохлись, выгорели, не тянете, нет ресурса – «сначала маску на себя, потом на ребенка» — к специалисту (психотерапевт, психолог, психиатр) – ресурс родителя очень важен для развития ребенка.

А комплексный подход к развитию помогает малышам полностью раскрыть свой потенциал по мере взросления, помогает ребенку одновременно развиваться физически, эмоционально, социально, интеллектуально, формирует моральные ценности и адаптироваться к миру. Люди — сложные существа, развивающиеся нелинейно. Это происходит с разной скоростью, по-разному и уникально для каждого.